vuelo secretoooo

esperaba contar contigo para crear el avión más lindo de la clase, me sentía como una niña que pide un favor a sus padres y se llena de ilusión, pero el mal ya empezaba a rondar cerca , muy cerca de nosotros... no sé por que no quisiste o no pudiste ayudarme, recurrí donde aquél sujeto que antes me hacía esa calse de trabajos, ya que nunca fue mi fuerte esto de las artes manuales.
El avión se construyó con tu nombre impreso y aquél sujeto dfesinteresado enamorado de mí, lo sabia pero aún así decidió no mencionarlo... el avión voló, quería que estuvieras ahi para verlo, para ver aquella pequeña ave volar con tu nombre, asi quería volar contigo lejos de este tormentoso dolor...

EL ZAPATO

Compañero de toda marcha, amigo que acompañas aún estando debajo del agua para que las piedras no lástimen los pies. los hay de todos los colores, de todas las formas, altos , bajos, destapados, en fin ... aunque siempre cumplan la misma función, no permitir que le pase nada a a la delicada piel de los pies.

Hay quienes los usan de acuerdo al color de su camisa o bolso, por aquello que llaman la armonía del color, hay quienes no los usan porque sencillamente no tienen con que comer...

Los zapataos , fieles testigos de los terrenos recorridos, la noche anterior por su amo. Nunca mienten!!!

ODA A UN GATITO MUERTO

"Han pasado varios días y no te he vuelto a ver. extraño todo de ti. extraño todo de ti, recuerdo tu respiración durmiendo a mi lado. te gustaba Como acariciaba uno a uno tus cabellos para hacer menos hostil el momento. liberabas así demonios externos que existen Pero no los quieres y aún así los tienes..."

Entrevista a la Profesora Esperanza Gonzáles, docente del área español y literatura de la Escuela Anexa a la normal Sede B.

· ¿Qué objetivos se propone usted como maestra?
R/ Bueno niñas, ante todo me propongo lograr que los estudiantes enfoquen su atención un poco más a los libros, que lean cuentos ehh… novelas, poemas, historietas, de todo lo que encuentren para que inicien su formación como lectores, su hábito de lectura.

· ¿Por qué eligió ser maestra?
R/ yo soy normalista y desde la secundaria me di cuenta que lo mío era estar con los estudiantes y guiarlos en su educación.

· ¿Qué motivaciones tuvo para escoger este oficio?
R/ cuando era joven… recuerdo que me dejaban a cuidar algunos niños vecinos de mi barrio y a manera de juegos, yo les dirigía las tareas y me gustaba hacerles actividades para que no se aburrieran. Al comienzo fue difícil, (risas) pero después los niños no dejaban de ir a mi casa y me decían: ¡Profe! Ayúdenos con la tarea!

· ¿Qué maestros la marcaron en la vida y que lecturas dejaron huella en usted?
R/ Dios, el principal maestro de nuestras vidas, mi madre, que es la más sabia de todas las maestras, también recuerdo a la señorita Carmencita, que me enseñó las primeras letras, aunque fue dura, me formó como persona, para la vida.

A ver…las lecturas que más recuerdo eran las de la cartilla la Alegría de leer, cuentos de Gabriel García Márquez, La vorágine, Madame Bovary, y creo que ese inolvidable clásico de todos los tiempos: Don quijote de la mancha. También algunos libros de superación personal pero eso fue más adelante, me sirvieron para replantear la forma como trataba a los estudiantes y el sentido que tenía mi oficio para mi desarrollo personal.

· Cómo fue su formación de la lectura-escritura? Y cómo aplica esto en sus estudiantes?

R/ para decirles la verdad fue un poco ruda, porque aún estaba vigente eso de la letra con sangre entra (risas)…tal vez no me tocó tan terrible como a los de la anterior generación pero, viendo todas las ventajas que tienen mis niños para aprender están en el paraíso. En la escritura era un método muy mecánico y tanta repetición tenía que llegar algún día a servir de algo, la lectura era escogida por la maestra y tenía temas de formación, civismo y cuentos, por esto me empezó a agradar

· ¿Cuales son sus autores de cabecera?
R/ me gusta García Márquez, Héctor Abad Faciolince, hace poco leí una novela de Saramago y me gustó, otros que ahorita se me escapan.

· Que libros nos recomienda?
R/ El amor en los tiempos del cólera, la otra raya del tigre de Gómez Valderrama, Alegría de querer de Jairo Aníbal Niño, los cuentos de Triunfo Arciniegas, y todo lo que les despierte un poco de interés.

· ¿Qué significa para usted enseñar español y literatura?
R/ Es una de las experiencias más confortantes de la vida, junto con la de ser mamá, ya que uno forma y guía unos seres que están en formación con toda su inocencia y merecen que uno lo haga bien, uno siempre pone su mejor esfuerzo.

· Cómo siente que está organizada el área, P.E.I, lineamientos curriculares, colegio.
R/ El área de español acá en la escuela anexa pienso que está bien elaborada, nosotros trabajamos por proyectos, por ejemplo en 4º estuvimos trabajando el tema cómo nos comunicamos? Y a partir de esa pregunta vamos desglosando con los niños todas las ideas que se refieren a esto, de esta manera ellos ponen todas sus competencias en práctica y a la vez trabajamos con otras áreas para que todo se complemente. Aunque claro, hay cosas que mejorar pero poco a poco, con las experiencias vamos viendo que es lo mejor y aprendiendo de los errores.

· ¿Cómo corrige los errores de sus estudiantes?
R/ trato de que ellos mismo se den cuenta de las cosas, y un poco de regla no está mal (risas) no mentiras… esos tiempos ya pasaron uno trata de ser amable con los niños de enseñar con amor para que no vean los errores como algo terrible, sino algo que los va a hacer mejores.

· ¿Cómo enseña literatura?
R/ trabajamos a través de los proyectos con temas que son importantes desarrollar y de acuerdo a esto dejamos lecturas cortas, poco a poco aumentamos el nivel y la extensión de estas lecturas, para que los niños lean con amor, disfrutando los libros y pues aunque la influencia de la televisión es inevitable, también esto puede ser empleado para que ellos conozcan de los escritores y paulatinamente se interesen más en la literatura.

· Qué criterio tiene para escoger los libros que leen en clase?
R/ trato de que sean temas de actualidad que los estudiantes no se aburran temas de nuestra época para que logren el interés que pretendo conseguir, después ya vamos con temas universales.

¿Cómo son los estudiantes de la actualidad?
R/ Yo trabajo con estudiantes de básica primaria, los estudiantes de primaria son más interesados en lo que se les enseña, les encanta aprender jugando, las actividades lúdicas son las que más les llegan. Con los de bachillerato estuve trabajando un tiempo pero son diferentes, son muy desinteresados, todo les produce “mamera”, ponen como prioridad cualquier otra cosa, antes que el aprendizaje.

¿Desde el rendimiento académico qué caracteriza a los jóvenes de este tiempo?
R/ El bajo rendimiento académico. Con los chiquitos (los de primaria), por lo menos en mi área, se presentan dificultades en la escritura, porque hay niños que son muy buenos en la parte oral, hablan muy bien, expresan sus ideas de manera eficaz, pero al momento de escribir presentan dificultades enormes.

¿Qué elementos cree usted que influyen o sirven de distractores del rendimiento académico?
R/ Los medios audiovisuales (televisión, Internet) porque en la mayoría de los casos, en estos medios, el lenguaje que se maneja es fácil, sin ningún análisis, sin ninguna profundidad y esto en gran medida está educando a los estudiantes, pregúntese usted ¿cuántas horas pasa un niño viendo televisión?. Ahora, cuando los estudiantes se enfrentan al aprendizaje académico lo encuentran aburrido, difícil, creo que los profesores deberíamos estudiar más a fondo este problema, deberíamos enseñar a los niños a entender el lenguaje televisivo, a ver televisión.

¿Qué solución propone para evitar la indiferencia de los niños y los jóvenes con respecto al aprendizaje?
R/ Pienso que es necesario una apertura por parte del maestro. Hoy en día aún abundan profesores autoritarios que dictan sus clases desde un pedestal, debemos bajarnos de él y compartir de manera más directa con los estudiantes, conocer un poco más sobre medios audiovisuales sería un hecho necesario, por ejemplo.

¿Cómo debería ser el maestro para la educación de hoy?
R/ Flexible, actualizado, abierto, honesto y sobre todo con una gran vocación.

Muchas Gracias Profesora, que esté muy bien.
R/ Para servirles muchachas.

Sandra Juliana Ortiz
Lady Nathaly Pardo

La situación de la burguesía vs. Realidad social.

:La situación de la burguesía vs. Realidad social.

6 PM, no hay tiempo que perder, nos marchamos a un evento único. Es inevitable ser estudiante de literatura y español y no asistir a la ciudad de Cartagena al congreso internacional de la lengua española, además la idea de playa, brisa y mar, qué más se le puede pedir a la vida. Ciento catorce estudiantes de la escuela de idiomas de la universidad industrial de Santander, tres buses en un estado no muy bueno. No importaba, lo único que queríamos era llegar para no sentir más bajo nuestra nariz el fétido olor a vómitos de tres compañeros. Las causas inevitables de un revuelto de licores

Fue un magnifico evento, al cual asistió toda la crema y nata de éste y de otros países. La sala llena, 3.500 asistentes en total. Temas muy interesantes, hubo conferencias donde se resaltó la importancia del español en el mundo y su globalización, pero en el transcurso del evento note que aquellos temas no fueron tan relevantes para la mayoría, a quienes les importo más tomarse una foto con alguna celebridad, no tan célebre, como el ex presidente Samper, Pastrana… y con un científico que aún no terminó su invento, Manuel Elkin Patarroyo. Y ni hablar de nuestro querido presidente quien cuando sonó el himno nacional de España se puso la mano en el pecho como todo un patriota español, todos arrodillados frente al rey Juan Carlos.

La verdad yo no conocía la ciudad, me pareció muy linda, claro está, solo vi lo de mostrar, problema eterno de Cartagena, una ciudad para el turista, un ente en el que la gente fuera de la zona histórica se muere de pobreza y el abandono del gobierno, y que todos ignoramos. Mientras tanto en un sitio, no muy lejos de allí, un caso indigno: mueren de hambre unos niños del chocó situación muy grave, y que todos los que asistimos lo ignoramos por completo, claro; a los medios de comunicación tal vez se les restringió decirlo para no dar una imagen tan cruel, una imagen que es cotidiana, una realidad invulnerable. Pienso en ese, nuestro diario vivir, y me he dado cuenta que nunca hemos hecho nada al respecto, es decir no sólo no reaccionamos porque había congreso; han habido sucesos que pasan cuando no hay absolutamente ningún evento y nuestra reacción es la misma, entonces utilizar al congreso de pretexto sería un poco descabellado. La cuestión va más allá, deberiamos renovar nuestro pensamiento para concientizarnos y sensibilizarnos ante problemas como estos, me he dado cuenta que las noticias a pesar de ser demasiado trágicas que rayan en lo amarillista no son de asombro para nosotros

Taller de lectura de textos literarios para tener una aproximación a varios autores y sus respectivas obras. Juguemos a descubrir ¿quién es…?

A continuación presentaré un taller de lectura dirigido a estudiantes de sexto grado entre edades de 11 o 12 años, una etapa en la que resulta difícil lograr que se interesen por la literatura, en un mundo en el que todos los aspectos de nuestra vida suceden a una velocidad constantemente acelerada, por consiguiente los alumnos pierden el interés por las áreas relacionadas con las ciencias humanas tales como la literatura que es mi punto de partida.

Problema: ¿cómo hacer que los estudiantes conozcan no sólo la vida de los autores sino su obra e iniciarlos en la lectura de la misma?

Descripción del problema: Este taller surge ante un hecho que es imposible pasar inadvertido; el día del cumpleaños del novel colombiano Gabriel García Márquez, un noticiero local hizo una entrevista a unos estudiantes de un colegio llamado con el mismo nombre del autor y les preguntó que ¿quién era Gabriel García Márquez? Y un alumno respondió -un escritor, y ¿qué escribe? -novelas, y ¿qué novelas ha escrito? -“la hija del mariachi” sin ánimo de burla; no conocen la diferencia entre novela y telenovela. No hay interés de iniciarse en los libros sólo persiste la fijación por las cosas que la tecnología y la globalización acarrean consigo.

Marco teórico y proceso del taller: Observando la problemática, presento este taller, teniendo como base algunas de las sugerencias del Ministerio de Educación colombiano, contenidas en los lineamientos curriculares, que aboga por una lectura del sentido,[1] para intentar remediar estas falencias y lograr que los estudiantes estén en capacidad de realizar el ejercicio de la lectura, sacando el mejor provecho de ella y que no sólo conozcan la vida y obra de escritores reconocidos por sus logros, sino iniciarlos en la lectura de los mismos, sin necesidad de hacer todo al tiempo, como bien dice el conocido refrán lo importante no es la cantidad sino la calidad.

Para el desarrollo de este taller quiero hacer énfasis en tres competencias específicas; la competencia enciclopédica, literaria y parte de la poética, pues sólo se trata de una animación a la lectura, de la que nos habla un libro llamado “Actividades creativas en lengua y literatura” de los autores E. Santiago Martínez y Ana Maria Santos quienes en su primer capítulo nos muestra la importancia de crear una conciencia lectora en los estudiantes, es necesario fomentar el hábito de lectura porque al leer el estudiante desarrolla la imaginación, amplia los esquemas verbales, aumenta los pre-saberes y desarrolla el espíritu crítico y el gusto estético, primordial preocupación de los lineamientos curriculares que ya no se centran solamente en la parte normativa sino en la producción de nuevos textos a partir de textos leídos.

El tiempo de éste taller es sólo de dos horas y en dos horas es imposible conocer la vida y obra de varios autores, trataré de mostrar como se podría traer a contraposición al aula de clase a un autor desconocido por los estudiantes. En este caso el escritor, antes mencionado Gabriel García Márquez y su obra “Doce cuentos peregrinos”

Es necesario previo al taller, hacer énfasis en lo interesante que puede ser la lectura por placer y no la lectura en busca de información. Que el estudiante puede divertirse leyendo; para esto es necesario, y parafraseando a los autores E. Santiago Martínez y Ana Maria Santos, decirle que lo divertido de leer un texto es poder meternos dentro de él, reconocernos en él y vivirlo, con el fin de crear expectativas. Esto sólo será posible si el texto es adecuado a los intereses personales y al nivel del lector.

Así pues, se les pedirá a los estudiantes que indaguen sobre datos relevantes de la vida y obra del autor mencionado en fuentes como libros, Internet; el día del taller lo que se hará es que, a manera de comentario, se opinará algo que se haya leído acerca del autor, su biografía y algo del contexto en que fueron escritos dichos textos para tomar a la lectura como práctica social. Luego se dividirán los estudiantes en tres grupos y cada grupo se le entregara un cuento, en este caso El avión de la bella durmiente, Sólo vine a hablar por teléfono y El rastro de tu sangre en la nieve; Textos que podrían resultar atractivos pues hablan de historias mágicas de amor dónde se presentan problemas como en cualquier pareja o relación que han tenido una difícil situación, y que por la edad de los estudiantes facilita la lectura y comprensión de los mismos y el interés mismo de leerlos.

Se comienza por escuchar los datos claves que hayan encontrado sobre el autor y con una imagen del autor cortada en forma de rompecabezas ir formando la cara en el tablero de acuerdo con la calidad de la información, así hasta que se vea bien e l rostro de Gabriel García Márquez; luego se le da a cada grupo los cuentos correspondientes, es decir uno por grupo, ellos deberán escoger un monitor o un estudiante que realice la lectura en voz alta mientras los otros siguen la lectura mentalmente; se les da un tiempo límite para que hagan el ejercicio de lectura. Al cabo de un tiempo se rotarán los cuentos de un grupo a otro para que este otro grupo lea también el cuento y así sucesivamente hasta que hayan pasado por los oídos de todos.

A continuación se hace una puesta en común, el representante de cada grupo comunicará al resto de la clase lo que pudo comprender del cuento, qué le dice ese cuento; que narre con sus propias palabras la historia que se presenta en él, tal exposición no sólo la harán destacando cómo les pareció, sino también destacando qué perciben de esos cuentos, qué elementos hay en ellos que comunique amor, tristeza, que nos transmitan dolor, o qué otros sentimientos serían posibles notar a través de la lectura de los mismos. Puesto que según la escritora Isabel Solé en su texto de la lectura al aprendizaje nos plantea que sería muy improbable que dos personas leyeran el mismo texto y llegaran a la misma conclusión general, como también la idea de que pudiéramos aprender algo a de los textos solamente si confiaramos en nuestro conocimientos previos, por ello es necesario trabajar el contexto del autor

Con esto los alumnos consiguen saber quién es el autor, conocer no sólo un fragmento de un cuento sino tres cuentos, se sentirán atraídos hacia ellos, además pueden motivarse al uso de textos escritos para expresar la problemática por la que estén pasando, también es posible el hecho de que esos cuentos, o por lo menos uno, puede quedar fijado en su mente por las razones que sean les han atraído.

Luego se hará una actividad con los personajes, puesto que estos textos ofrecen un tema que posibilita la confrontación, la toma de distintas posturas, así pues, se le pedirá a algunos estudiantes de cada grupo que se identifiquen con un personaje del cuento (distribución de papeles) después de una minuciosa lectura para que cada alumno se identifique más fácilmente con el personaje que mas le guste o con la postura que toma. Tendrán que defender sus puntos de vista justificar o responder de sus actos a lo largo del cuento, a partir de las preguntas formuladas por los otros personajes o compañeros de la clase.

Herramientas: Para llevar a cabo este taller es necesario el uso de herramientas, como lo plantea otro texto en que me apoyo para resolver este taller, que se llama El taller de escritura, escrito por Wilson Gómez Moreno, "ya que la herramienta es el instrumento que media el acceso al conocimiento", por eso se utilizaran una confiada fuente de bibliografía de la vida y obra de Gabriel García Márquez, tres cuentos del autor que cada uno de los estudiantes tendrá es decir por 30 estudiantes de un aula de clase se llevaran 90 cuentos con la intención de que ellos conserven los textos.

Por medio de este taller espero haber logrado que el estudiante se informe acerca de los escritores más nombrados, no sólo en Latinoamérica sino en Europa y por que no, de su misma locación, por ejemplo escritores santandereanos, de los que muy poco se conoce. Con esto no sólo se logra que el estudiante obtenga información, también podrá ir pensando en las distintas maneras de contar historias, recordemos que no puede haber un proceso de escritura sin un debido proceso de lectura previo, una construcción lógica de pensamiento partiendo de la literatura misma y que además logra efectuar en ellos un pensamiento crítico frente a realidades cotidianas de la vida por medio del realismo mágico que, en este caso, el autor nos comunica en sus textos.

[1] MEN. LINEAMIENTOS CURRICULARES. LENGUA CASTELLANA. SANTA FE DE BOGOTA. COOPERATIVA EDITORIAL MAGISTERIO, 1998




Bibliografía.


LOMAS. Carlos. El aprendizaje de la comunicación en las aulas. Un texto de Isabel Solé, “de la lectura al aprendizaje”. Barcelona. Editorial Pidós.

MÁRQUEZ GARCÍA. Gabriel. Doce cuentos peregrinos. Santa Fe de Bogotá. Editorial oveja negra.1982

Martínez. E. Santiago y Santos. Ana Maria. Actividades creativas en lengua y literatura.

MEN. LINEAMIENTOS CURRICULARES. Lengua castellana. Santa Fe de Bogotá. Cooperativa editorial magisterio, 1998. Pág. 47.

Moreno Gómez. Wilson. El taller de escritura.

Mi experiencia en el aprendizaje de leer y escribir

Bucaramanga febrero de 2007

Recuerdo que desde mucho antes de entrar al colegio le pedía a gritos a mis padres que me dieran un “pipo” cuyo significado para mi era un lápiz. En mi infancia me regalaron diarios en vez de osos de peluche y aún escucho en casa decir a mis familiares “escriba usted, o hable usted, que es la que es buena para eso”.

Durante mi periodo de aprendizaje, recuerdo que siempre me gusto lo relacionado con las letras como el español, la filosofía, la literatura en fin, nada que ver con las materias que requerían de cálculos u operaciones matemáticas. Siempre me gusto leer y escribir, pero quizás no tuve la formación adecuada al respecto. Este asunto vine a comprenderlo ahora en mi etapa universitaria. Han sido muchas las falencias que he presentado para desarrollar un texto escrito o quizás mi dedicación a los libros no es muy buena en cuanto al hábito de leer. Aun así considero que se me facilita comprender los textos leídos.

Solo recuerdo de todos mis docentes de español una profesora llamada Doris, fue la única que trató de explorar la producción escrita en nosotros. Ella sabía que ese era mi fuerte y no lo paso inadvertido, para los demás profesores era sólo cuestión de normas, algo por salir del paso. Del Quijote sólo escuchábamos en la semana del idioma. Sólo se leía la biografía de Miguel de Cervantes Saavedra. Es más, se pensaba que el Quijote era el autor y no el personaje principal, aunque reconozco que aún no he leído tan magistral obra.

En el bachillerato jamás conocí de la existencia de Jorge Luís Borges, ni de Juan Rulfo, mucho menos de escritores europeos. Cómo pasar por alto la gran obra poética de autores franceses, de la narrativa de autores ingleses, en fin, ni hablar de los clásicos cuyos nombres se repetían fuera del contexto, así por así. Nunca fueron reconocidos por su obra, sólo porque la gente los nombraba y no más.

Sólo se leían libros de superación personal, donde algún desocupado escritor dice como organizar su vida, haga esto, aquello, con títulos tan poco dicientes como “Agua caliente para adolescentes” y cosas por el estilo, y cuando se leían otros libros, como “La rebelión de las ratas” de Fernando Soto Aparicio, en mi caso, era una cuestión de hacer resumen del libro, descripción de los personajes primarios y secundarios, identificar las palabras desconocidas y buscarlas en el diccionario; sin importar la intención comunicativa del autor a la hora del uso que de ellas hacía.

Recuerdo que desde muy pequeña soñaba con ser profesora, jugaba con los esmaltes de marca Yem que traían nombres de mujer, ellas eran mis estudiantes y hacían filas y les ponía tareas, en fin desde niña quería ser lo que estoy haciendo, preparándome para ser docente y espero no caer en los mismos errores, en la cruda realidad de ese vacíoque hay en las escuelas.Existe un gran abismo que debería ser re-evaluado, es muy triste pensar que un profesor se prepara durante muchos años en la universidad y sólo llegue al aula de clase a imponer sus conocimientos o peor aún sin conocimientos.

El docente se vuelve perezoso y no sigue en aras de construir la pedagogía por medio de la investigación, de introducir en sus estudiantes un pensamiento crítico, de darles a conocer el mundo en pocas palabras, sobretodo en un presente como el nuestro donde los medios televisivos nos venden cosas ajenas al arte de leer, hoy en día los niños detestan esa idea, pienso que una de las labores principales, y difíciles del profesor , cambiar ese paradigma en ellos.

hola a todos lo siento pero ya muy pronto les pondre un buen texto.